李六亿论文(李六亿教授培训视频)

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修辞，即文辞或修饰文辞。 "修"是修饰的意思，"辞"的本来意思是辩论的言词，后引申为一切的言词。 修辞本义就是修饰言论，也就是在使用语言的过程中，利用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果的一种语言活动。 词义：修饰文辞；作文；亦指文辞或修饰文辞。 基本含义编辑 所谓好的表达，包括它的准确性、可理解性和感染力，并且是符合自己的表达目的，适合对象和场合的得体的、适度的表达。

修辞运用语言（包括它的书面形式即文字）的特点，同时也受语言特点的制约。 汉语“修辞”这个词语，最早见于《周易 乾 文言》的“修辞立其诚，所以居业也”一语中。

在这句话里，“修辞”是“修理文教”的意思（唐 孔颖达注：“辞谓文教，诚谓诚实也；外则修理文教，内则立其诚实，内外相成，则有功业可居，故云居业也。”）与人的修业有关，不是今天“修辞”这个词的意思。

在现代汉语里，“修辞”这个词从字面讲，可理解为“修饰言辞”，再广义一点又可理解为“调整言辞”。 修辞，狭义上就指文字修辞；广义上包括文章的谋篇布局，遣词造句的全过程，同时也包含语文字修辞。

“修辞”从概念讲，有三重含义： 一指运用语言的方式、方法或技巧规律（即“修辞手段”）；

二指说话写作中积极调整语言的行为活动（即“修辞活动”）； 三指修辞学或修辞著作。 三种含义既不完全相同，但又有密切的联系。即修辞规律存在于修辞活动中，修辞规律和修辞活动都同是修辞学研究的对象。修辞的这三个含义表现在话语中就是：

①把这个意思表达出来应该用什么修辞才好呢？（修辞方法）

②我最不会修辞，你别问我。

（修辞活动）

③李老师是专门研究修辞的。

（修辞学）

④小张买了一本《修辞》。（修辞著作） 修辞特征编辑 修辞与一个民族的文化传统有密切的关系。

受汉文 化传统的影响 ，汉语修辞中大量用“比”，用得既多且广；汉语修辞以整齐、对称为主，以参差错落为辅；汉语修辞有虚写和实写之分，在语言表达中有意识地运用虚实观点，取得某种效果，这是汉语修辞的又一个特点。

汉语修辞古今一贯的主导思想是要为表达内容服务。

汉语的语素以单音节为主，词以单音节和双音节为主，而汉语又是非形态语言，没有词形变化的约束。

这两个特点，决定汉语修辞具有以下特征： 语言单位组合灵便。 非常容易组合成音节数目相同而结构上平行的语句，通常称为对偶。并且很容易押韵。大量运用整齐押韵的语言结构是汉语修辞的特色之一。 汉语里陆续出现并且积累了数量可观的四字成语，这些成语中绝大部分富于显著的修辞效果。 运用汉字的特点还产生了若干特殊的修辞技法，如回文、顶针、谐音双关等。 修辞手法编辑 列表 已知的修辞手法[2] （修辞格）有六十三大类，七十八小类。 比喻【分为：明喻、暗喻、借喻、博喻（复喻）、倒喻（逆喻）、反喻、互喻（回喻）、较喻（强喻）、譬喻、饰喻、引喻】； 白描，比拟（比体），避复，变用，层递，衬垫（衬跌） ，衬托（反衬、陪衬），倒文，倒装，迭音，叠字复叠，顶真（顶针、联珠），对比，对仗（对偶、队仗、排偶），翻新，反复，复沓，反问，反语，仿词，仿化，飞白，分承（并提、合叙、合说）；复迭错综，复合偏义，共用，合说，呼告，互体，互文，换算，回环，回文，降用，借代，设问，歧谬，排比，拈连，摹绘【分为：摹形，摹声，摹色】，列锦，连及，夸张，警策，示现，双关，重言，重叠，指代，用典，引用，移用，须真（联珠），谐音，歇后，象征，镶嵌，析字，委婉【分为：迂回语、谦敬语、避讳语】，婉曲，通感（移觉、移就），跳脱，转文。 用典：引用古人的历史事迹或古代典籍中的言语词句，来证明自己的论点或表达自己的思想感情，这就叫用典。如“睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。”这种用法的好处是含蓄，增强表现力。缺点是时间过久，后人难于理解；有时随意割裂拼凑，以至形成一种生造的畸形词语。 委婉：不把表述的内容直截了当地说出来，而是有意地把话说得婉转曲折，含蓄有致，这就是委婉。古书中常见的委婉手法有：（1 ）使用谦敬语。如对己表谦的有“仆、愚﹑妾﹑奴﹑小人﹑下走﹑下臣﹑不谷﹑寡人”等谦称来代替第一人称。对人（特别是皇上）用“左右﹑足下﹑先生﹑执事﹑陛下”来代替第二人称。（2 ）避讳语。就是对要说的事加以回避掩盖或装饰美化。如“公叔病有如不可讳，将奈社稷何?”（3 ）迂回语。本来想说甲事，却偏要说乙事，转弯抹角，话中有话。这就是迂回语。在外交辞令上多使用。 分承：在遣词造句中，把本来应写成两个短语或句子的话，合为形式上的一个短语或句子，把相同的语句成分放在一起并提，但在表意上却仍然必须按照两个短语或句子的组合关系来分别相承，这种修辞方式就是分承，或者叫做并提。如“普施行之，年九十余，耳目聪明，齿牙完整。”，句中“耳目聪明”形式上是一个主谓结构，其实是“耳聪”“目明”两个主谓结构分承而来。这种方式可以使行文紧凑，但在内容表达上却容易使人产生误解。 共用：在行文中，两个相连接的词或词组共用某一个或必个词语，换言之，同一个或几个词语在组合搭配的关系上是兼管着两个相连的词或词组。这种修辞方式就是共用。如：“今君有区区之辞，不拊爱子其民，因而贾利之。”中“拊爱”和“子”这两个动词共用“民”这个宾语。 复合偏义：把两个意义相对相反的词组合在一起，但在表义上只睛一个词起作用，另一个词并不表义，仅仅是一种陪衬，这种修辞表达方式就是复合偏义。如“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。”“异同”只有“异”义，“同”不表义。 互文见义：为了避免行文的单调平板，或适应文体表达的某些要求，把一个意思比较复杂的语句有意识地分成两个或三个形式相同（或大致相同）﹑用词交错有致的语句，使用权这两个（或三个）语句的意义内容具有彼此隐含，彼此渗透，相互呼应，相互补充的关系，这种修辞方法叫做互文见义，（简称互文、互言﹑互备﹑互体﹑参互）如“秦时明月汉时关”意思是秦、汉时的明月和关塞。如“烟笼寒水月笼沙”意思是：烟雾和月色笼罩着寒凉的江水和沙滩。 常用的修辞格有：比喻、比拟、借代、拈连、夸张、双关、映衬、移就、对偶、排比、错综、仿词、设问、反问。 作用 借代：不直说事物的名称，而是用与本事物有密切关系的事物来代替本事物。例如：红领巾参加植树活动。“红领巾”代指“少先队员”。 设问：为了揭示下文，强调某种观点而有意提问,先问后答，自问自答。 反问 ：以疑问的形式表达确定的内容，肯定的形式表示的意思是否定的，否定的形式表示的意思是肯定的。反问在于突出地强调所要表达的意思，所说的话具有一种不可辩驳的气势。 比喻：是找出两个事物之间的相似点，有相似点才能构成比喻，另外比喻就要有本体喻体和喻词；比喻可以使被描写的事物形象鲜明生动，加深人们的印象，用它来说明道理时，能使道理通俗易懂，便于人们理解。 对偶：主要针对句子的结构而言，构成对偶的上下句之间必须字数相同，意思相对或相反，两句才能构成对偶。 反语：就是用褒词表达贬意。如"多么美丽的名称－进取性"，这里的"多么美丽的名称"是褒词但表贬意。 顶针：是指把前一句结尾的词语作为后一句起头的词语的修辞方法。例如：竹叶烧了，还有竹枝，竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有竹根。 摹状：是指对事物的形状、声音、色彩如实的摹写的一种修辞方法。如：他们轻轻地划着船，船两边的水哗、哗、哗。 迭字：就是一个字重复使用，例如：绿油油的水草。 双关：在一定的语言环境中，利用语义和语音的条件，有意使语意具有双重意义，言在此而意在彼，这种修辞方法就是双关。双关有四种：1.谐音双关。2.语意双关。3.音、形双关。4.音、形、义双关。 讳饰：遇到忌讳的事物不便直说，而用旁的话来代替它、装饰它的一种修辞方法。 排比：把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。 夸张：运用丰富的想像，在客观现实的基础上有目的地扩大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的一种修辞方法。 反复：为了强调某种意思，突出某种感情，有意重复使用某些词语或句子的一种修辞方法。 拟人：借助丰富的想像，把事物摹拟成人来写的一种修辞方法。能够把甲事物借助丰富的想像摹拟成乙事物。 常见手法编辑 常见的修辞方法有：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、反复、衬托、用典、化用、互文等。 学习修辞常识的目的是为语言实践服务。首先能在语言中辨识各修辞方法，继而理解其适用效果；同时要会用这些修辞方法，提高运用语言的能力。修辞方法又称修辞格。据专家研究，汉语修辞格可达70种之多，常见的有10多种。[3] 对比 是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。如： 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 朱门酒肉臭，路有冻死骨。 对偶 用结构相同或相近，字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。如： 满招损，谦受益。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 欲穷千里目，更上一层楼。（流水对） 望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。（扇面对） 排比 把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个（一般要三个或三个以上）短语或句子连用的方法。如： 但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。 反复 根据表达需要，使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的，也可间隔出现。如： 冒着敌人的炮火，前进!前进！前进！ 敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡，敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡。 反语 即通常所说的"说反话"--实际要表达的意思和字面意思是相反的。如："友邦人士"从此可以不必"惊诧莫名",只请放心来瓜分就是了。 反问 是用疑问的形式来表达确定的意思，因此，不需要回答。如：难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗?（《装在套子里的人》） 设问 为了突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。如：这七人端的是谁?不是别人，原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。设问是自问自答的。 此外，教材中出现较多的修辞方法还有：引用、双关、顶针（或称"联珠")、呼告、叠字、警策、通感、婉曲、讳饰等。 借喻 不直接说出要说的人或事物，而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代，如以部分代全体；用具体代抽象；用特征代本体；用专名代通称等。如： 不拿群众一针一线。（“一针一线”代指“群众的一切财产”） 不要大锅饭。（"大锅饭"代抽象的"平均主义") 花白胡子坐在墙角里吸旱烟。（“花白胡子”是以特征代本体） 千万个雷锋活跃在祖国大地上。（"雷锋"以具体的形象代抽象的共产主义思想） 比喻 A、比喻就是平常说的打比方，是用本质不同但具有相似点的另一事物说明或描绘事物的修辞格。比喻一般包括三部分：本体、喻体、喻词。构成比喻必须符合下列两个条件： （1）本体和喻体是本质不同的两类事物，同类事物一般不能规程比喻。 （2）本体和喻体之间必须有相似点，即喻体必须在某一点上与本体相似，才能用来说明描绘本体。如“我们的祖国像花园”祖国和花园的相似点是美丽。相似点是比喻的灵魂。 B、比喻可分为明喻、暗喻、借喻三类。 1）明喻：是明显的比喻，它的本体、喻体、喻词都出现，喻词常用“好像、如、宛如、仿佛、好比”等，有时后面还用“一样、一般、似的”等词语呼应。 2）暗喻：从表面看来是判断、叙述或说明暗中包含着比喻关系。暗喻的本体和喻体都出现，与明喻的区别在于它的喻词由“是、成了、变为、当做、变成”等词充当。 3）借喻：用喻体来代替本体，也就是说，本体不出现，喻体在上下文中有所交代，读者或听话人能理解两者的关系。如“其缺点是见树木不见森林，拣了芝麻绿豆却丢了西瓜。” C、比喻在表达上有如下作用： 1）它可以使语言形象化，可以把人或事物描写得更为重要、具体、形象； 2）它可以把深奥的道理说得浅显易懂； 3）它可以很好地揭示事物的本质； 4）它可以鲜明地表达作者的感情和立场。 拟人 比拟是把甲事物当做乙事物的描写方法。比拟可分为拟人和拟物两大类。 1）拟人：把物当做人来写，使物人格化，赋予物以人的言行或思想感情。这是最常见的比拟形式。如：波浪一边歌唱，一边冲向天空，去迎接那雷声。 2）拟物：把人当作物来写，也就是使人具有物的状态或动作，或者把甲事物当作乙事物来写。 a把人写作物的，如“那宽大肥厚的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。” b把甲物写成乙物的，如“两个人都没有说话，有滋有味地咀嚼着一秒一秒流来的时间”。 比拟的主要作用在使语言生动，并引起读者的联想。　 借代 借代是用与人或事物有关的东西来代替人或事物的修辞格。又称“换名”。这样的换名可以突出事物的特征，引起人的联想，增强语言的象征性，使语言生动活泼，富于变化。主要有以下几种类型： 1）特征代本体。如“壁角的驼背忽然高兴起来。” 2）部分代整体，如：二孔明…抬脚动手都要论一论阴阳八卦，看一看黄道黑道。 3）具体代抽象，用客观存在的具体事物代替抽象概括的事物，如“你该记得从前那些烂袄袄、皮裤裤的年月吧” 4）专称代泛称，如：中国人民中间，实在有成千上万的诸葛亮。 5）作者代作品，如：李坚弹肖邦，弹李斯特。 6）牌号代本体，如：一气不出吸了多少根“黄狮子”。 7）材料、工具代本体，如：我把这心思去跟一位擅长丹青的同志去商量。 运用借代要注意1）抓住事物的特征2）使读者容易了解。 拈连 拈连是在叙述甲乙两个关联的事物时，把适用于甲事物的词语临时用于乙事物的一种修辞格。如“你别看我耳朵聋，可我的心不聋”“思想这个东西，用绳子是捆不住的”。它使语言生动形象、寓意深刻、富于表现力。同时又巧妙地连接上下文，完成语义跳跃，具有简洁、明快、使语句连贯的功效。拈连的运用大都为了发人深思。 夸张 A 对事物加以超越事实的描述，叫做夸张。 B 夸张 1）按意义可以分为三类： a扩大夸张，故意把事物往大、多、快、高、长、强…处说。如：石油工人一声吼，地球也要抖三抖。 b缩小夸张，故意把事物往小、少、慢、短、弱…处说。如：三颗粮食，收不收有什么关系？ c超前夸张，把后出现的事说成是先出现或同时出现的。如：“你什么时候学会抽烟的？”“在娘肚子里我就会抽两口了。” 2）按形式可以分为直接夸张和间接夸张两类： a直接夸张：是不借助其他修辞格直接进行的夸张。如：谢惠敏的两撇眉毛险些飞出脑门。 b间接夸张：是通过其他修辞格直接进行的夸张。如：碟子里一块像礼拜堂定风针上铁公鸡施舍下来的肉，鲍小姐用刀割不动。 夸张的主要作用在于使人获得深刻的印象。夸张的妙处在不似真实而写出了真实的感受。 双关 让词句具有双重意义的修辞方式叫做双关。双关可分为谐音双关和语义双关两种。1）谐音双关：利用音同或音近造成的双关是谐音双关。如“人家笑我气管炎。” 2）语义双关：利用词语或句子在语境中形成的双重含义造成的双关是语义双关。如：多么难挨的漫漫长夜啊！ 双关的两层含义，字面是次要的，言外之意是主要的。 映衬 映衬是把两个相对或相反的事物，或同一事物的两个方面放在一起，让它们互相衬托，相得益彰的修辞手法。 映衬分为正衬和反衬。利用事物的相似条件来衬托就是正衬；利用事物的对立条件来衬托就是反衬。正衬如：春风杨柳万千条，六亿神州尽舜尧。反衬如：他只能在雪白地上去找黑塔似的虎妞。 移就 将描写甲事物的词语移来描写乙事物，这叫移就。如：战士们向敌人射出仇恨的子弹。如果描写感觉的转移，即把某个感官上的感觉移到另一感官上，这种移觉叫通感。如：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 对偶 对偶也叫对联，包括起句和对句两个部分。这两个部分字数相等，意义相关，结构相同或相似。对偶有严对和宽对的区别。严对除了字数相等，意义相关外，要求结构相同，平仄和谐。如：春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。根据对偶前后部分意义关系的不同，一般分为三种： 1）正对：上下句从不同侧面，说明同一事理，它们互相补充，构成一个整体。 2）反对：上下句从对立的两个方面加以叙述，用意是相反相成，从矛盾中阐明真理。3）串对：也叫“流水对”，上下句意义相承，表达因果、条件关系。如“惨象，已使我目不忍睹了；流言，尤使我耳不忍闻”。 对偶的主要作用在用简练的语言表达思想感情。正对用典型事例启发读者从中得出概括的印象；反对揭示矛盾，表达作者对是非善恶的判断；串对指出事情的前因后果，言简而意赅。 排比 用一组结构相似的语句，表达相关的内容，这叫排比。排列的语句不限于两项。大都有若干重复的词语。排比句中，反复出现的相同的词语，一般称之为“提挈语”。例如：赶超，关键是时间，时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。（郭沫若《科学的春天》） 排比的作用是选取典型的实例来概括某种思想。因为句式整齐，能给人以深刻印象。排列的词句的内容如有轻重，所指范围有大小，须按一定顺序排列。 层递 把三个或三个以上结构相似，语意递升或递降的词语或句子顺序排列在一起，表达层层递进的内容，这种辞格叫层递。层递可以分为递升和递降两类。 1）递升：由小到大，由少到多，由低到高，由轻到重，由浅到深……层层加码地去排列相似语句。如：保卫家乡！保卫黄河！保卫华北！保卫全中国！ 2）递降：由大到小，由多到少，由高到低，由重到轻，由深到浅……，如：老师说，自然科学的皇后是数学。数学的皇冠是数论。哥德巴赫猜想，则是皇冠上的明珠。 错综 为了避免语言呆板和单调，特意使字面更换，结构参差，这叫做错综。错综力避同一词语和句式的反复出现，把本来可以写得整齐匀称的句子故意写得参差错落，目的是使语言形式生动活泼，富于变化。 错综可分为三种： 1）更换字面：本来可以用同样的词语表达的，将字面更换，避免重复。如：真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。 2）变更语序：语句重复出现时改变顺序安排，原来的意思并不改变。如：花朵满身戴，功劳戴满身。 3）改变句式错综：让文句整散错综，语气变易，可以显示文章波澜起伏，感情充沛。如：射箭要看靶子，弹琴要看观众，写文章做演说倒可以不看读者不看观众么？ 有一种特殊的错综，把完整的意思拆开来叙述，理解时要把分述的部分看成一个整体。这一类修辞方式，也可称为互文。如：北国风光，千里冰封，万里雪飘。其实可以理解为：北国风光，千里万里冰封雪飘。 仿词 更换现成的词中的某个语素、临时造出新词，以适应修辞的需要，这就是仿词。如：一个阔人说要读经，嗡的一阵一群狭人也说要读经。仿词可以通过对比揭示矛盾，使语言犀利深刻。仿词能给人以新鲜感，使语句平添情趣、生动活泼。仿词是灵感的产物，可以引起听读者的联想与思考。 通感 通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。 例：①宋祁《玉楼春》词有句名句：“红杏枝头春意闹。”李渔《笠翁余集》卷八《窥词管见》第七则别抒己见，加以嘲笑：“此语殊难著解。争斗有声之谓‘闹’；桃李‘争春’则有之，红杏‘闹春’，余实未之见也。‘闹’字可用，则‘炒’字、‘斗’字、‘打’字皆可用矣!”李渔同时人方中通《续陪》卷四《与张维四》那封信全是驳斥李渔的，虽然没有提名道姓，有一节引了“红杏‘闹春’实未之见”等话，接着说：“试举‘寺多红叶烧人眼，地足青苔染马蹄’之句，谓‘烧’字粗俗，红叶非火，不能烧人，可也。然而句中有眼，非一‘烧’字，不能形容其红之多，犹之非一‘闹’字，不能形容其杏之红耳。诗词中有理外之理，岂同时文之理、讲书之理乎?”也并未把那个“理”讲出来。[4] ②这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。[5] ——宗璞《紫藤萝瀑布》 解释：本句运用了通感的修辞手法，即从嗅觉（香气）写到了视觉（浅紫色的），把无形的香 气转化为了有形的颜色。 ③闪闪烁烁的声音从远方飘来 一团团白丁香朦朦胧胧[6] ——江河《星星变奏曲》 解释：运用通感将听觉（声音）赋予视觉色彩（闪闪烁烁），突出了声音的隐隐约约、时断时续。 互文 互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。古语对它的解释是：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。[7] 例：北国风光，千里冰封，万里雪飘。 ——毛泽东《沁园春·雪》 解释：本句中“千里”与“万里”运用互文手法，即可译为：千万里冰封，千万里雪飘。 复沓 指句子和句子之间可以更换少数的词语，是诗歌或散文创作中常用的一种艺术表现手法；它可以起到突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏和提醒读者等效果。 综合运用 在一个语言片断里，不只一次使用了修辞格，或不只使用了一个修辞格，就叫修辞格的综合运用。修辞格的综合运用情况复杂，形式多样，常见的有 1）兼用：各种修辞格不是用同一标准划分出来的，所以会出现交叉现象，即同一组语句，从一个标准看，属甲辞格；从另一标准看，属乙辞格。如：高大的烟囱伸向天空，仿佛是从地下长出来的，一直要升到白云的深处。（比喻兼夸张） 2）连用：指同一辞格或不同辞格在一段话语中接连运用。a同一辞格连用，如：他长着一对阴阳眼，左眼的上皮特别长，永远将眼珠囚禁着一半，右眼没有特色，一向是照常上班。（拟人连用）b不同辞格连用，如：摇动的车轮，旋转的锭子，争着发出嗡嗡嘤嘤的声音，像演奏弦乐，像轻轻地唱歌。（连用对偶、比拟和两个比喻） 3）套用：修辞格的套用指一种辞格里包含着其他辞格，形成大套小的包容关系。套用是分层次的结合。如：看吧，狂风紧紧抱着一层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾碎末。（拟人中套着比喻） 分析综合运用的修辞格应注意如下几点： 1）从整体把握，弄清各种辞格之间的相互关系。辞格有主次之分，有隐显之分，应按顺序、分层次地进行分析。 2）分析时，应注意变换分析角度。比如可以从意义方面入手，也可以从形式方面入手；可以着眼于词语，也可以着眼于句式。切不可发现一种辞格而丢掉另外的辞格。 3）识别辞格要反复推敲，可以同不用辞格的或用了其他辞格的表达作比较。对已发现的辞格要及时注明，防止遗忘并作为进一步分析的基础。 4）分析可运用图解法。如：日出江花红似火，春来江水绿如蓝。| 比喻 比喻 | | 对偶 |

2. 导演李六乙

《少年包青天3》中的人物，由秦丽饰演。　　小蛮是个可爱、善良、刁蛮并且重情义的女子，偶尔也有很安静 的时刻。　　小蛮深爱着她的大包（包拯）。跟随包拯一路寻找天芒，他们的感情也在这一路上逐步升华。在最终找到天芒后，她却离奇死去。包拯为此伤心欲绝，并怀疑是中州王庞统所为。最后包拯揭开了小蛮的真实身份和天芒之谜。小蛮的真实身份是柴郡主柴丝言，仁宗皇帝的未婚妻，受命监视包拯，并帮助皇帝夺取天芒对付庞统谋反，但她喜欢大包比喜欢皇上多多了。一个是友谊，一个是爱情。皇上想让大包寻找天芒并打开天芒，又不知道大包是不是假装失忆骗他，就派了柴郡主就是小蛮去试探大包，并监视他。柴郡主戴久了小蛮这个面具脱不下来了，真心的喜欢上了大包，所以在土城的时候小蛮总是怪怪的，想把大包推向若水或者说离开大包的话。这是因为在土城天芒已经找到了，小蛮这个虚构的人的任务已经完成了，她必须变回柴郡主，跟皇上成亲，离开大包，所以她很伤心。 　　40集的时候交代小蛮死了是皇帝要求的，只有小蛮死了，大包才会忘了小蛮这个人，但是小蛮没想到大包会为了她废寝忘食，差点挂掉，所以后来出现给大包送包子的是小蛮，激励大包。 　　小蛮是自杀的，这样从此以后小蛮就不存在了，取而代之的是曾经扮演过小蛮的柴丝言柴郡主，不过这个柴郡主是真心爱大包的，但她不能背叛皇上，里面应该还有一些郑王的因素。 　　还有，小蛮很早就告诉了大包自己的真实身份，蛮是由丝和言构成的（繁体字），缺了心。因为她不能够爱上包拯，不能忘了自己的使命，好伤心··· 再说一条，大包最后跳崖那句话有深意。“记住，大包要放葱蒜才好吃” 　　葱就是青葱，青字上面是丰，下面为月，指的是风月楼。 蒜按宋朝繁体字来说下面两个示可以看作来个喜，就是双喜镇 合起来就是双喜镇风月楼。 所以最后小蛮和大包会在风月楼里秦丽简介　　小蛮——秦丽 　　生日：7月29日 　　身高：1.69米 　　体重：50公斤 　　血型：B型 　　星座：狮子座 　　籍贯:山东·青岛 　　学历：中央戏剧学院02级表演本科班 　　主要经历： 　　音乐—2004年A3乐之魂主唱决选总冠军 　　话剧: 　　《建筑大师》 饰 开雅(导演:林兆华,合作演员;濮存昕 小陶虹) 　　《白鹿原》饰 鹿兆鹏媳妇(导演:林兆华,合作演员;濮存昕 宋丹丹) 　　《北京人》饰 曾文彩(导演:李六乙) 　　《借我一个男高音》饰 交际花(中戏2006年毕业大戏) 　　《死无葬身之地》饰 吕茜 　　影视—《少年包青天III》 饰 小蛮（女一号）合作演员：邓超、释小龙

3. 李六亿哪里人简历

1.李姓-占全中国汉族人口的 7.94%=95,300,000人。

2.王姓 -占全中国汉族人口的 7.41%=88,900,000人。

3.张姓 -占全中国汉族人口的 7.07%=84,800,000人。

4.刘姓 -占全中国汉族人口的 5.38%=64,600,000人。

5.陈姓 -占全中国汉族人口的 4.53%=54,400,000人。

6.杨姓 -占全中国汉族人口的 3.08%=37,000,000人。

7.赵姓 -占全中国汉族人口的 2.29%=27,500,000人。

8.黄姓 -占全中国汉族人口的 2.23%=26,800,000人。

9.周姓 -占全中国汉族人口的 2.12%=25,400,000人。

10.吴姓-占全中国汉族人口的 2.05%=24,600,000人 。

4. 李六亿简介

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建议买福袋，每月50块慢慢积累。

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5. 李六亿毕业

老师们、同学们：

大家上午好！

在全球新冠疫情仍然很严重的时刻，我们迎来了今天这场不同以往的毕业典礼。为了期待已久的重逢，我们在校门口建好了欢迎站，在百年讲堂外树起了毕业墙，校园已经打扫得干干净净，餐桌也摆放得整整齐齐，给同学们准备的健康包塞满了各种防疫用品，就是要等待着同学们回来参加毕业典礼。

我还记得，第一批毕业生返校那天，在走下校车那一刻，回到熟悉的校园，见到自己的老师，很多同学流下了眼泪。从同学们的眼神中，我能够感受到经历风雨后的成熟与坚定，和对未来的信心与期望。

然而，很遗憾的是，由于疫情的变化，许多计划返校的同学没有能够回来。此时此刻，你们身处“江南塞北、海角天涯”，和自己的父母、家人一起，通过网络视频，参加这次毕业典礼，我们的心是紧紧连在一起的。这次毕业典礼注定会被我们铭记一生。

在这里，我谨代表学校全体师生员工，向同学们圆满完成学业，并顺利毕业致以最热烈的祝贺！

我们正处在一个快速变化的世界之中。有些变化可以预知，有的则突如其来。这次疫情对个人、家庭、学校、社会和国家都是巨大的考验。

新冠肺炎疫情暴发以来，在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，全国人民众志成城，打响了抗疫阻击战。今年3月，习近平总书记给北大援鄂医疗队全体“90后”党员回信，充分肯定了奋战在一线的全体北大医务工作者，提出了殷切期望。总书记在信中说：“你们青年人同在一线英勇奋战的广大疫情防控人员一道，不畏艰险、冲锋在前、舍生忘死，彰显了青春的蓬勃力量，交出了合格答卷。”

作为一所具有光荣传统的学校，北大始终与国家和民族的命运紧密地联系在一起。在疫情最为危急的时刻，北大派出了454名医护人员驰援湖北武汉和鄂州，在72天的时间里，与英雄的湖北人民守望相助。刚才发言的北大第一附属医院李六亿教授就是其中的一位代表。北大人民医院重症医学科主任安友仲，已年近花甲，他连续工作110个日日夜夜，始终坚守在救治危重症患者的岗位上。北大第三附属医院危重医学科护士长李少云到武汉一线后，发现自己已有身孕，但她依然坚持工作，在前方带队的乔杰院士为她还未出生的孩子取名“小汉生”。

近期，北京抗疫形势严峻，我们的各大附属医院再次应战出征，参与核酸检测排查等各项工作。

疫情期间，我们的老师克服各种困难，在尽可能地做好日常科研工作的同时，又组建了多个抗疫科研团队，为战胜疫情提供有力支撑。

不久前，公共卫生学院年仅41岁的谢铮老师永远地离开了我们。罹患重病的她，在生命的最后阶段，仍然参与疫情防控和科研工作。她短暂的一生是不平凡的，她的献身精神值得我们永远铭记。

今年的在线教学成果也来之不易，很多老师努力学习、适应并全力投入网络教学。全校3500多名教师，共开设了6400多门次的在线课程。中国语言文学系陈平原教授幽默地说，自己是“临老学绣花”。历史学系的阎步克教授克服了13个小时的时差，开设了四门在线课程。数学科学学院的王诗宬院士在没有学生的教室里，认真地讲解数学公式，通过视频把课堂“搬”进了同学们的家里。

同学们这学期上的每一门课，参加的每一场答辩、每一场线上就业双选会，都凝结着全校每一位老师、辅导员、教务员、网络技术人员和各职能部门工作人员的心血和付出。

同学们也用自己的实际行动证明了，“新时代的中国青年是好样的，是堪当大任的”。上千名北大医学生，发挥专业特长，奋战在抗疫的不同岗位上。留在学校和分散在各地的同学们，以志愿服务等各种方式支持防疫抗疫工作。大家克服了在线上课、在家学习的各种困难和挑战，顺利完成了学业，收获了新的成长。

还有留学生、海内外校友和友好人士，与我们风雨同舟，捐款捐物，给予北大的抗疫工作以巨大支持。

因此，我们今天不仅是一个为毕业庆祝的时刻，更是一个致敬的时刻！让我们向那些“最美逆行者”致敬，向辛勤耕耘的老师们和员工们致敬，向无数为抗击疫情而无悔付出的人们致敬！

同学们，这段时间，大家亲历了世界的巨变。人类健康面临严重威胁，全球经济面临严峻挑战，国际局势也面临更多的不确定性。

疫情加速了大学的变革进程，“云端”正在深刻重塑教育形态，大学将在解决人类面临的共同难题中肩负起更大的责任。

然而，无论时代如何变迁，我们人才培养的使命没有变，人文与科学精神没有变，服务国家社会的责任与担当没有变。

同学们即将踏上新的征程。临别之际，我想和同学们分享四点想法。

一是明德励志、爱国奉献。

同学们要立志报效祖国、服务人民，这是大德，养大德者方可成大业。

100多年前，北大人民医院的创始人伍连德先生深入东北鼠疫疫区，第一次提出“隔离”措施，发明了“伍氏口罩”，挽救了数万同胞的生命。

60多年前，小儿麻痹症严重威胁着我国儿童健康，校友顾方舟先生带领团队，在昆明远郊的山洞里搭起了实验室，成功分离出脊灰病毒，并冒着瘫痪的风险，亲自试用疫苗，最终帮助国家消灭了这种疾病。

50多年前，校友屠呦呦先生响应国家号召，开展抗疟药物研究，成功提取了青蒿素，至今已经挽救了数百万人的生命。

老校长马寅初曾说过：“所谓北大主义者，即牺牲主义也。服务于国家社会，不顾一己之私利，勇敢直前。”同学们要传承好北大“爱国、进步、民主、科学”的光荣传统，为人民幸福、社会进步和民族复兴而奋斗！

二是心存忧患、直面挑战。

忧患意识是中华传统文化的优秀基因。从“救亡图存”到“刚毅坚卓”，从“团结起来、振兴中华”再到“万众一心、抗击疫情”，北大人把忧国忧民的浓厚情怀，化为强烈的社会责任感和历史使命感，成为砥砺前行的强大动力。

刚才，校友钟南山院士视频致辞，使我们深受教育和鼓舞。2003年，在抗击“非典”的关键时期，他作出了重大贡献。“非典”过后，他并没有放松警惕，仍继续深入开展呼吸系统疾病的相关研究。新冠肺炎疫情暴发后，84岁的他连夜赶往武汉，为国家抗疫工作提出了重要的指导性建议。

未来人生路上，我们还会遇到许多未知的风险和考验。只有常怀忧患意识，居安思危、忧以天下，才能做到未雨绸缪，应对各种挑战。

三是勤学深思、锐意创新。

这次疫情危机让我们更加深刻地认识到，科学研究要始终紧紧围绕解决人类社会生存与发展的问题而展开。新一轮科技革命将进一步推动学科之间的交叉与融合。“常为新”是北大人的精神财富，前瞻眼光和创新思维，终身学习的能力和“敢为天下先”的魄力，是同学们打开未来大门的钥匙。

经济学泰斗陈岱孙先生曾说，“治学如筑塔，基础须广大”。他希望学生有扎实的基础知识，有金字塔式的知识结构。他经常嘱咐青年学者，只有持续的学科融合，才能推动学术创新，保持长久的学术生命力。

再过几天，就是化学与分子工程学院唐有祺院士的百岁生日了。他开启了中国结构化学的教学研究，为人工合成结晶牛胰岛素打下坚实基础。他认为，“学科在其深处盘根错节，治学当先言深，然后扩展以言广”，鼓励学生运用物理学、生物学、数学等多学科知识开展化学领域的创新研究。

希望大家向前辈们学习，脚踏实地，锐意进取，把学习和创新作为毕生的追求。

四是开放包容、交流互鉴。

面对世界百年未有之大变局，人类又一次站在了十字路口上。合作还是对抗，开放还是封闭？如何回答这些问题，关乎世界的前途命运。

人类是一个命运共同体。大学是增进人类文明、文化交流的重要桥梁，一代代北大人自觉肩负起了推动文明互学互鉴的使命。我国翻译界泰斗、北大教授许渊冲先生今年虚岁已经满百。他毕生致力于中西文化交流，将《诗经》《楚辞》、唐诗宋词变换成精妙的英法韵文，“把一个国家创造的美，转化为世界的美”。93岁时，他还给自己定下一个目标，要把莎士比亚所有作品翻译成中文。他要求自己每天至少翻译1000字。

这种致力于文明互学互鉴的担当，得到了北大人的接续传承。今年3月以来，外国语学院阿拉伯语系付志明、吴冰冰老师带领20多名师生，将我国防治新冠病毒的专业指导文献翻译成阿拉伯文，得到了阿拉伯国家的高度赞扬。

我们相信，疫情终将过去，人类社会的紧密连结不会被病毒所瓦解。同学们无论身在何方，都要坚持文化自信，都要有拥抱世界的情怀和格局，当好文明交流的使者，为人类和平与发展作出应有的贡献。

同学们：

我们正处在实现“两个一百年”奋斗目标的历史进程中。青年一代的理想、本领和担当，就是国家的前途和民族的希望。我衷心祝愿同学们，在新的征程中，激扬青春，勇做走在新时代前面的奋进者、开拓者、奉献者，开创更加美好的未来！

谢谢大家！

6. 李六亿是哪里人

河南 

据统计，李姓人口总数约为1亿，其中中国大陆有李姓9207.4万人，占中国人口总数的7.19％。河南省是中国李姓的第一大省。古陇西，即今甘肃临洮，为李氏重要发源地。唐代是李姓的鼎盛时期，有“天下李”之称。

李姓为中国前三人口大姓之一，来源纷繁 李氏家族目前主要分布于河南、湖北、江西、湖南、广东等省份。

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